Wenn ein Kind in der Krippe schwierig ist — Maslow stellt die eigentliche Frage
Wenn ein Kind in der Krippe als schwierig gilt, ist das selten eine Aussage über das Kind. Es ist eine Aussage darüber, was fehlt. Maslow[…]
Schulfähigkeit beim Kita-Schule-Übergang: Warum wir die falsche Frage stellen
Beim Kita-Schule-Übergang prüfen wir Schulfähigkeit am Kind. Das ist die falsche Frage.
Was ein Dreijähriger in der Kita braucht, damit ein positives Selbstkonzept entsteht
Rogers sprach von bedingungsloser Wertschätzung. Was das für ein Kind bedeutet, das gerade wütend in der Ecke sitzt, ist eine andere Frage, als die meisten[…]
Was Bronfenbrenner schon wusste: Das Kind ist nie allein sein Problem
Das Kind ist nie allein sein Problem. Bronfenbrenners Theorie zeigt, warum du auf das System schauen musst, nicht nur auf das Kind.
Inklusion scheitert an der Haltung — meistens bevor das Kind durch die Tür kommt
Inklusion und Haltung entscheiden, ob ein Kind dazugehört. Was wirklich im Gruppenraum passiert, bevor der erste Förderplan geschrieben wird.
Das ADHS-Kind bekommt eine Diagnose. Was du damit machst, bestimmt mehr als die Akte.
ADHS-Diagnose: Was dem Kind wirklich hilft und was nur das System entlastet, liegt oft an deiner Haltung als Erzieherin.
Resilienz bei Kindern ist keine Eigenschaft — sie ist eine Beziehungserfahrung
Resilienz bei Kindern entsteht nicht im Kind — sie entsteht durch Beziehung. Was das für deinen Kita-Alltag bedeutet.
Was Piaget wirklich meinte: Kinder denken nicht schlechter, sie denken anders
Piaget: Kinder denken nicht schlechter, sie denken anders. Was das für deinen Kita-Alltag bedeutet und warum es dein Sehen verändert.
Was Lob und Strafe mit Kindern machen
Lob und Strafe bei Kindern wirken kurzfristig. Was dabei mit Selbstbild, Moral und echter Motivation passiert.
Bindung in der Kita zeigt sich — oder sie fehlt
Bindung in der Kita entsteht nicht durch dein Gefühl, sondern durch dein Verhalten. Was das Kind wirklich braucht — und was Carl Rogers dazu sagt.